توضیحات
عواطف
2-3-1- مفهوم عاطفه ی تحصیلی
هنگامی که گروهی دانش آموز یادگیری یک واحد یا یک تکلیف یادگیری مشخص را آغاز می کنند مشاهده می شود که در طرز برخوردشان با مطلب یادگیری حتی پیش از آغاز آموزش با یکدیگر تفاوت های زیادی دارند. بعضی با علاقه و اشتیاق آشکار به یادگیری مطلب می پردازند، گویی به نظر اینان مطلب یادگیری مطلبی مناسب و جالب است. دسته ای دیگر، آن را نوعی اجبار یا انجام وظیفه تلقی می کنند، این دسته مطلب را با علاقه و شوق و شعف نسبتاً کمی می آموزند. بالاخره تعدادی هم با ناراحتی آشکاری با تکلیف برخورد می کنند. در مورد این افراد یادگیری آن تکلیف همراه با بیم و نگرانی است و جز عواقب منفی و نامطلوب انتظار دیگری از این کار و از قضاوتی که معلمان و والدین و همکلاسان خواهند کرد ندارند. افراد از لحاظ آمادگی عاطفی در برخورد با موضوع یادگیری با هم تفاوت دارند و این تفاوت ها در علاقه ها، نگرش ها و خود نگری هایشان ظاهر می شود. وقتی دانش آموزان انجام دادن یک تکلیف یادگیری را با اشتیاق و علاقه آشکار آغاز می کنند یادگیری آسانترخواهد بود و این دانش آموزان در شرایط یکسان در مقایسه با دانش آموزانی که اشتیاق و علاقه آشکار ندارند آن تکلیف درسی را بسیار سریعتر و با پیشرفت بالاتری می آموزند. برای اینکه دانش آموزان یک تکلیف یادگیری را به خوبی یاد بگیرد باید پذیرش آن تکلیف جدید را داشته باشد شوق آموختن و خوب آموختن در او باشد و نیز اعتماد کافی به خودش داشته باشد تا بتواند نیرو و منابع لازم را برای غلبه بر مشکلات و موانعی که احتمالاً بر سر راه یادگیری ظاهر می شوند به کارگیرد. به این صورت که دانش آموزان هر تکلیف یادگیری جدید را با تاریخچه ای که با تصور او با این تکلیف در ارتباط است آغاز می کند. این تاریخچه و انتظاراتی که او از یادگیری جدید دارد، ویژگی های ورودی عاطفی وی را در رابطه با تکلیف یادگیری تعیین می کند، پس از مواجه شدن دانش آموز با تکلیف یادگیری، ویژگی های عاطفی مربوط به آن تکلیف به انجام می رساند، و در ضمن ویژگی های عاطفی دانش آموز در پایان یک تکلیف یادگیری برای تکلیف یا تکالیف یادگیری بعدی، که به نظر وی با تکلیف قبلی در ارتباطند، ویژگی های عاطفی به حساب می آیند (بلوم، 1363: 85).
تجربه های موفقیت آمیز و یا شکست آمیز دانش آموز در سال های نخست یادگیری آموزشگاهی، ابتدا تصورات او را در رابطه با تواناییش نسبت به موضوع های به خصوص درس تحت تأثیر قرار می دهد که عاطفه مربوط به موضوع درسی نام دارد، بعد از کسب تجارب بیشتر از این نوع عاطفه مربوط به آموزشگاه شکل می گیرد و سرانجام مفهوم خود تحصیلی دانش آموز تشکیل می شود.
